为了进一步提高教学质量，借鉴台湾、新加坡先进的教学理念与教学方法，第一临床医学院儿科学系在充分酝酿讨论的基础上，拟全面优化和改革现行的医学生考核模式，使形成性评价贯穿于教学的整个过程中，专注于过程评价，专注于能力的提升(而非成绩)，专注于教学目标的达成，专注于提供有效的信息，专注于信息及时反馈及修正。

9月11日中午12:30第一临床医学院儿科学系在六楼教室召开了“优化和改革考核模式暨考官培训”会议，学科系刘小红主任主持会议，周熙惠副主任及全体学科系教师参加了会议。会议包括三方面内容，其一是儿科病房实践教学形成性评价体系的建立与实施；其二是儿科门急诊实践教学形成性评价体系的建立与实施；其三是儿科理论教学形成性评价体系的建立与实施。同时进行了新的考核体系的应用与实施的培训。

认证秘书杨永华主治医师就“儿科病房实践教学形成性评价体系的建立与实施”进行了汇报：简单介绍了形成性评价的概念、内涵、意义与关键环节；重点阐述了儿科病房实践教学形成性评价体系与实施方案；并提出了实施过程可能存在问题与保障措施；力图使所有教师理解和掌握形成性评价的概念与实施方法，并应用于临床带教当中，提高实习医师的临床能力与人文素养，达到“教学相长”的目的。教学秘书丁玎主治医师就“儿科门急诊实践教学形成性评价的建立与实施”进行了汇报：包括门急诊实践教学成绩分布、评价内容与方式，着重提出拟在儿科门诊设立专门的“教学门诊”，通过真实的病例，反复的培训、考核、反馈，真正教会实习医师如何“看病”。理论教学负责人宋红霞副主任对理论教学形成性评价体系进行了汇报：再次强调了形成性评价的重要作用；介绍了儿科学系制订的理论教学形成性评价的内容与方案；要求脱产带教教师必须应用“雨课堂”进行随堂测试，得分计入平时成绩，并完成体现形成性评价；指出形成性评价不仅包括教师对学生的评价，而且也包括学生对教师的评价，促进教师对教学方法、教学内容的改进从而达到提高教学质量的目的。

学科系周熙惠副主任指出传统的终结式考核模式忽略了过程管理，形成性评价在考核中的应用势在必行，希望各位教师克服困难，边学边做，边做边改，不断完善和改进。史瑞明副主任指出形成性评价是过程性评价，在临床带教过程中应用min-CEX、SOAP、“优秀病历评比”、“雨课堂”等多种方法不断评价、反馈，最终提高教学效果。

刘小红主任指出，本次会议的召开以及报告的三个考核方案，是经过充分酝酿和反复讨论推敲形成的，也借鉴了大量的国内外先进的教学理念，新的方案的实施必将使儿科学的教学质量迈向新的高度，也是一次质的飞跃。